2024年11月2日，“实证研究与中国教育学自主知识体系建构学术研讨会暨专刊发布会”在上海半马苏河国际会议中心隆重举行，来自全国各地的专家学者近200人参加会议。本次会议由华东师范大学教育学部主办，《华东师范大学学报（教育科学版）》承办，也是第10届全国教育实证研究论坛的分论坛之一。

会议开始，华东师范大学党委常委、副校长雷启立致开幕辞。他对全国教育实证研究论坛开办十周年表示祝贺，并充分肯定了实证论坛在推动中国教育研究范式转型中做出的贡献。雷校长指出，教育实证研究是构建中国教育学自主知识体系的重要途径，对提升教育质量、促进教育公平发挥着重要作用。雷校长还特别肯定了《华东师范大学学报（教育科学版）》近年来取得的突出成绩，认为学报聚焦自主知识体系建设、持续推动专题出版和重点栏目建设，学术影响力不断提升，在引领学术发展、促进学术交流方面发挥了积极作用。

在专题报告正式开启前，会议特别举办了专刊发布和赠刊仪式。会上，《华东师范大学学报（教科版）》2024年第11期“实证研究与中国教育学自主知识体系建构”专刊正式发布。华东师范大学副校长雷启立，作者代表、东北师范大学副校长邬志辉、《华东师范大学学报（教科版）》主编杨九诠向全国11所高校的教育学院研究生会赠送该期刊物。接受赠刊的单位有北京大学教育学院、北京师范大学教育学部、东北师范大学教育学部、复旦大学高等教育研究所、华东师范大学教育学部、华南师范大学教育科学学院、华中师范大学教育学院、南京大学教育研究院、南京师范大学教育科学学院、首都师范大学教育学院、四川师范大学教育科学学院。这一富有仪式感的活动，希望在更广阔的、更有未来想象的空间中激发青年学子对教育实证研究的兴趣和热情，增强青年学生对学术研究的尊重和向往，激励他们在教育实证研究的道路上不断探索和进取。

专题报告环节，《华东师范大学学报（教育科学版）》主编杨九诠和华东师范大学学报期刊社副社长胡岩分别主持上下半场。10位重磅专家带来了精彩的专题报告。

清华大学教育研究院史静寰教授分享了“中国大学生学习性投入调查”（CCSS）项目15年的研究成果。该项目通过本土化“全美大学生学习性投入调查”（NSSE）工具，采集了超百万大学生数据，深入探讨了中国学习者现象及教育学自主知识体系的建构。史静寰教授强调，自主知识体系的构建需融合全球知识与本土实践，直面中国教育真实问题，并以实证研究为支撑。CCSS项目展示了中国教育学自主知识体系建构的广阔空间，为全球教育改革和实践提供了中国视角和中国方案。

华东师范大学课程与教学研究所所长崔允漷教授以“校本课程在中国是如何建构的”为题，深入剖析了校本课程在中国的建构过程。他首先追溯了“校本课程”概念的引入，指出2000年是中国内地校本课程的元年。崔允漷教授特别指出，中国特色的校本课程开发，不仅在实践上从“课”走向“课程”，而且在理论上从“教学视角”转向“课程视角”。在政策层面上，校本课程已成为中国课程改革政策话语的一部分，推动了国家教育教学纲领性文件的转变。崔允漷教授还讨论了校本课程建构过程中的不同声音，并提出了校本课程的规范边界与范围，强调其作为国家课程的补充与拓展，应满足学生多样化需求，同时赋能教师专业发展。

北京师范大学教育学部副部长宋萑教授以“循证教育学与中国教育学自主知识体系构建”为题，深入讨论了循证教育学的重要性及其在中国教育学自主知识体系构建中的作用。他强调，循证教育决策是提高政策科学性和有效性的关键，全球多个国家和地区已将其作为战略规划的核心。中国教育学科建设应遵循循证路径，通过实证研究积累可靠证据，促进教育政策和实践的改进。他指出，中国教育学自主知识体系的构建需要多学科交叉参与、关键学者的有组织科研以及数据库建设的支持，以此实现知识的创新和迭代。

东北师范大学副校长、中国农村教育发展研究院院长邬志辉教授就农村教育实证研究的底层逻辑与知识建构进行了深入探讨。他强调，农村教育是实现教育现代化的关键，其弱势地位的改善需要政策支持。他通过实证研究案例，分析了乡村留不住优秀教师的原因、师范院校大学生到农村从教的意愿、教师政策的效果等问题。他特别提出，未来农村教育研究应超越技术层面，综合问题、集成方法、规范数据，以实现学科交叉、内容互动和学术自主。邬志辉教授表示此次会议为农村教育领域的研究提供了新的研究视角和研究方向。

南京师范大学教育科学学院虞永平教授深入阐述了“五指活动”的实证研究与学理建构问题。他首先回顾了学前教育理论的发展，强调了多学科视野对理论创新的重要性，并指出实证研究为理论发展注入活力。他详细介绍了陈鹤琴的“活教育”体系及其在幼儿园课程组织模式“五指活动”中的应用，阐释了五指活动的理论要义，包括活动全面性、关联性、协同性和应变性。虞永平教授还讨论了活教育的十大特点和十七项原则，以及如何将五大领域（健康、语言、社会、科学、艺术）融入教育实践。最后，他强调了实证研究在理论体系中的长期效应，认为“五指活动”的研究正是此类有价值的实证研究。

华东师范大学高等教育研究所所长阎光才教授深入探讨了高等教育经验研究的主要领域和发展趋势。他指出，高等教育经验研究起源于现实问题和政策需求，涉及教育经济学、公平性、科学计量学等多个方面。尽管经验研究积累了大量情境性知识，但在理论建构上仍显不足。阎光才教授提出，未来的研究应具备跨文化视野、本土历史文化底蕴和理论思维深度，同时应关注敏感问题意识，使方法和工具服务于问题本身。他倡导研究者聚焦领域或主题，进行长期专注的研究，以实现从情境性知识到理论抽象的跨越。

陕西师范大学教育实验经济研究所史耀疆教授展示了随机干预实验（RCT）在农村教育领域的应用与成果。他强调了人力资本对于经济增长和社会稳定发展的重要性，并指出中国农村人力资本的储备现状和面临的挑战。他通过RCT评估了包括营养健康、早期发展、教师教育等多个教育干预项目的效果，展示了这些项目在提升农村学生学业成绩和健康水平方面的积极影响。一系列随机干预实验研究不仅为农村教育提供了科学依据，也为政策制定提供了有力支持。

华东师范大学职业教育与成人教育研究所所长徐国庆教授深入探讨了1980年代以来中国职业教育研究中的知识生产情况。他指出，职业教育研究的两个高峰期分别在20世纪上半叶和改革开放后，改革开放后学术界围绕职业教育内涵、价值、体系、课程、教师教育和校企合作六个核心研究领域生产了大量知识，推动了职业教育的学术研究和实践发展。他提出，尽管职业教育领域已开启知识生产的大门，但仍需大量实证研究来深化理解，并构建智能化时代的职业教育新体系。职业教育知识生产应以服务实践发展为根本宗旨，未来研究需更深入实践，为实践提供更有力的实证支撑。

北京师范大学科学教育研究院院长郑永和教授深入分析了中国科学教育研究的历史沿革、发展逻辑与未来展望。他指出，科学教育作为国家现代化建设的战略支撑，正面临前所未有的发展机遇。他回顾了改革开放以来我国科学教育的发展历程，并提出了“政策-建制-研究”三维分析框架。他强调，尽管我国科学教育研究取得了进展，但仍存在研究经费少、研究队伍小、研究成果积累薄弱等挑战。为此，他建议构建科学教育资助体系，凝练关键科学问题，组建跨学科研究共同体，重视科学研究方法训练，并联动政策和实践多主体引领教育系统变革。

北京大学中国教育财政科学研究所所长王蓉教授从教育财政领域的几个案例入手深入分析了中国社会科学生产方式。她提出了一个包括政治性功能、行政性治理、技术性条件和学术性策略四个维度的分析框架，并探讨了这些维度如何影响社会科学研究的组织和实施。她通过具体案例，如“百分之四”政策目标的提出、公共教育支出统计可比性研究等，揭示了政府在社会科学生产中的主导作用，以及学术研究影响政策制定的基本逻辑。

本次会议专设两个提问交流环节。与会人员可通过扫码提问的方式向报告专家提出问题，报告专家针对提问进行现场回答。会场气氛十分热烈。

会议最后，《华东师范大学学报（教育科学版）》主编杨九诠做会议总结和答谢致辞。杨九诠主编对本期专刊的作者、也是本次论坛报告的嘉宾表达了衷心的感谢，同时也对来到现场的同行、同学表达了诚挚的谢意。杨九诠主编用“天子狩猎”和“泰山封禅”这两个富有深意且形象生动的比喻，来评价本期专刊的价值。“天子狩猎”指的是专刊作者在文献搜集和整理方面的工作，就像天子狩猎时对猎物的精准选择和有序排列一样，在众多文献中精选出有价值的研究，进行合理的分类、梳理和结构化，以展现出教育学领域的核心议题和发展趋势。这个过程体现了作者对文献的深入理解和高度的学术洞察力，能够从海量信息中提炼出精华，为读者提供高质量的学术资源。“泰山封禅”则强调了作者们对于教育学领域自主知识生产的深刻反思和系统建构。专刊不仅仅是展示研究成果，更是对教育学领域知识生产的过程进行总结、判断和提炼，对现有的知识和理论进行反思，进而推动新理论和新知识的建构。这个过程体现了学术期刊在学术领域的引领作用，也为中国教育学自主知识体系建设提供了有益的探索。

本次研讨会的成功召开和“实证研究与中国教育学自主知识体系建构”专刊的顺利发布，为第10届全国教育实证研究论坛提供了一个高质量的学术交流平台，必将对实证研究方法在中国教育研究领域更广泛、更深入、更科学的应用作出重要贡献，必将有力推动中国教育学自主知识体系建设的全面发展和纵深发展。